识字教学有新招——娄底市第一小学教育教学心得分享

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学语文一，二年级的重点，儿童识字量的积累需要多次重复强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥，因此我们要注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式激发学生识字兴趣。

一、让学生自制卡片，在制作中自主识字

制作生字卡片是调动学生识字积极性的法宝，如教学《太空生活趣事多》时，让学生凭自己的想象把卡片做成飞船形状，正面写本课生字，背面写两个词语，不懂组词的可查字典、问家长，这样既培养了学生动手查工具书能力，又让学生积累了词语，识字效果好。

二、儿歌识字

儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘，平日教学中注意抓住字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，如教“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”，如此一读，易学易记，妙趣横生。

三、形象识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强很多，所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利用学生识字，如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。

四、编字谜识字

猜字谜、编字谜是学生非常感兴趣的识字方式，编一些字谜，让学生猜，能激发他们的兴趣，也能使学生发现一些规律，如“大门里面是市场（闹）”，“一个人在山边（仙）”，“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和（毯）”……简单的游戏，调动了他们识字的兴趣。

五、联想识字

教学中，我改变以往老师讲解分析，学生被动记忆的教学模式，引导学生把握汉字的规律，以联想为桥梁，让学生动脑，动手，动口，调动多种感官主动参与学习，达到快识、牢记、会用的目的。

1、想形象

有的汉字本身就是象形字，如：火、山、田、鸟等。这类字很容易让人由字联想到它所表示的形象。还有一些汉字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就是一幅图画，这就是汉字的独特绝妙之处。利用这一特点，在识字的过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：“果”字，它多像是个稻草人，上面的“日”是稻草人的头，下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。你看这“果”不正像一个站在稻田里伸着胳膊踢着腿的稻草人吗？这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想像力和创造力在这一刻也得到了发展。

2、想动作

在所学的生字中，有一部分是动词。学到动词时可以想一想动作再做一做动作。如：学习“拍”字，先想一想拍的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用手拍，所以是提手旁。这样手脑并用加深了对字的印象。

3、想故事

文字学家安子介说过：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一个故事。”是呀，多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个抽象的字变成一个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。比如：有个同学看到“喜”字，先把它分成三个部件十、口、豆，然后编成了这样一个故事：有一个小孩，他特别爱吃豌豆。一天他妈妈给他炒了一盘豌豆。他一看高兴的不得了，拿起勺就吃。吃了一口又一口，一口气吃了十口豆。妈妈说：“别吃了。”他说：“我喜欢。”这个同学巧妙地把“喜”字拆开又组合，编了一个“吃豆”的故事，想象大胆，充满趣味，“喜”字也随之牢牢地记在他的脑海里。

还有，归类识字、拆字合字、读中识字、情境中识字、结合生活实际识字等等，运用多种途径能激发学生识字的兴趣，寓教于乐，收到良好的教学效果。